1.孔子：曾提倡“不愤怒，不生气”的灵感教学法。他明确提出了以前的教学过程思想——学习、思考、行为统一的观点。2.孟子：孟子：指出教育的作用在于维持、培养、扩张、发展人类天生才能的船队，或找回已经失去的船队。
受启发的人完全恢复了天生的心地善良的本性，沦落为道德上的“俗人”。孟子指出，准备教育的目的在于“青仁轮”。
3.顺子：顺子指出人性的本恶，必须改变外部教育，所以顺子是我国古代外道论的代表人物。提倡“录音”融合的教学方法。但是他单方面强调教师对学生的遵守，主张“谢云”。
4.墨子：墨子明确提出了“人性小说”，指出教育思想是对德成、非攻、文史科学知识的控制和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的自学，获取科学知识的方法主要有“知己”、“消息”、“知识”三种。5.朱姬：朱姬重视基础教育、思想教育、教育方法。6.苏格拉底：苏格拉底指出，教育的目的是培养治国人才，在教育的首要任务中培养道德。
他对教育理论的更大贡献是助产术。柏拉图：著名思想家。
教育代表作是《理想国》。亚里士多德：古希腊的教育思想家。
人类教育史上首次明确提出“教育跟随大自然”的学说。9.昆体风：他的《论演说家的教育》 (《修辞法术原理》)是西方本教育专著。
10.培根：这是首次将教育学明确为独立国家学科。11.弗米新闻：他的《大教学论》被认为是教育学走上独立国家发展道路的象征。Pmi新闻也被称为“教育学之父”。
他在大教学论中首先展开了对班教授的研究，确认了班教授制的基本轮廓。12.卢梭：《爱弥儿》明确提出了自然和权利教育的思想。他指出，人的本性是心地善良，人难得的是权利。他主张让孩子们顺其自然，甚至摆脱社会影响发展。
13.pestelozi: pestelozi通过物理教学法实验，以心理学为基础创造教育，明确提出“教育心理学化”的最佳理论，将教育与心理学紧密融合，对后世的教育和教育产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。
14.洛克：“外口论”代表人物，是形式教育论的拥护者。明确提出了“白板”“绅士教育”。特别强调外部力量，要求人的发展情况。
他的思想体现在他的代表作《教育漫话》中。15.沃森：“外口论”代表人物、行为主义心理学家。他指出，人的发展几乎是环境所要求的。
16.罗杰斯：从人本主义到达，明确了“以学生为中心”的主张。心理咨询方面创立了访客中心治疗法。17.皮亚杰：明确提出品德发展阶段理论，将儿童的品德发展分为四个阶段。
他的再认识论指出，个人的理解发展依次经历了感官运算水平、运算水平、明确计算水平、形式计算水平的发展过程。18.弗洛伊德：精神分析学派的创始人。他指出，人类的性本能是基本的自然本能，是促进人类发展的潜在、无意识和明显的动机。
19.盖泽尔：心理学家，他指出，对人类发展的要求是成熟期机制。双胞胎爬楼梯的实验是盖泽尔著名的实验。
20.赫尔巴特：他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教育的组成，标志着教育学沦落为规范学科。他的教育思想作为传统教育学的代表，明确提出了传统教育的三中心3354教师中心、教材中心和教室中心。
科学知识中心主义课程理论代表人物。同时，赫尔巴特明确提出心理学作为教育学理论的基础。21.杜威：实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的主要代表。
那部作品是《民本主义与教育》。教育的本质“教育是生活”，“教育是成长”，“教育是经验的改造和改编”。明确提出了与传统教育三中心相比的“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的新三中心论。在以学习者为中心的课程理论中，他是经验主义课程论代表人物。
22.奈勒：学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。23.马克思：指出构建人的全面发展的方法是教育和生产劳动的结合。24.克鲁夫斯卡娅：克鲁夫斯卡娅的《国民教育与民主制度》本书是以马克思主义为基础探讨教育问题之前的著作。25.贾利宁：他推崇道德教育和劳动教育，将教育论文和演讲编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
26.马卡连科：明确提出的“尽可能拒绝一个人，尽可能认可一个人”反映了德育：承认严格与学生结合的原则。27.凯洛夫：出版了指导马克思主义理论的《教育学》。
他建国初期是对我国教育理论体系影响较小的苏联教育家。28.杨贤强：以假名写李浩物的《新的教育大纲》是我国本马克思主义的教育学著作。29.贝科夫：以《教学与发展》这本书为起点，以一般发展为出发点，明确提出了“高难度教育”、“高速教育”、“理论知识指导作用”、“自学过程解释”、“包括全体学生差生在内的五大教育原则”。
科学知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的“教育与发展”研究推动了苏联的学制和课程改革。30.布鲁姆：指出教育要以控制自学为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，构成原始的自学理论体系，著作《教育目标分类学》。31.瓦根谢恩：著作《范例教学原理》，创立范式教学理论。
科学知识中心主义课程论代表理论中范式课程论的代表人物。32.索姆林斯基：著作《给教师的建议》 《把整个心灵送给孩子》 《帕夫雷什中学》中系统地说明了他的全面人和自然教育思想。被称为“活的教育学”。
33.桑代克：出版发行《教育心理学》，设立教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学分化出来，沦为独立国家的学科。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。
其连接主义理论的基本观点是尝试-错误的话。众所周知的实验：小猫“风扇盒”实验。34.舒尔茨：人力资本理论的代表指出，“人力资本”是影响科学知识、技术和其他类似生产工作的能力。
他指出，教育对国民经济快速增长的贡献是33%。35.斯金纳：继承沃森的观点，指出人的不道德和单纯的人格可以通过外在的增强或惩罚手段形成、转换、控制或矫正。在桑代克等前人的基础上，明确提出了对教育心理学有很大影响的操作性条件论。
明确提出可操作性条件的是众所周知的理论实验：老鼠实验36。维戈斯基：维戈斯基特别强调以自我为中心的力量，指出儿童可以帮助解决问题。
语言是理解发展理论的核心，明确提出了“更接近发展区”的理论。37.艺克里斯：发行了世界终身教育专著《终身教育》。
38.保罗朗格朗：《论终身教育》报告的公开发表明确提出了终身教育理论。使终身教育概念化和系统化。
出版发行《终身教育导论》。39.斯宾塞：斯宾塞的教育核心理念主要包括提倡科学教育和赞成古典主义教育的方面。提倡自律教育，赞成灌输式教育。
提倡幸福和兴趣教育，赞成无视学生身心发展规律的教育方式。全名：三土三班。40.伯克赫斯特：道尔顿制度成立了。
道尔顿制弥补了班级教育制度的严重不足，发展了学生的个性，培养了学生在独立国家工作的能力，再次影响了程序教育、个人指导教育等。但是注重自学和知识，过分强调个性差异，忽视班级集体和德育，实施时往往由教学上的放任组成。
(威廉莎士比亚、慈书王、慈书王)。(。吴辛斯基：公开发表《了解教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学创始人”。
42.卡普泽列夫33601877年出版《教育心理学》，是俄罗斯鲍威尔以“教育心理学”为名的著作。43.吴秀贝：从两个维度分类为对理解领域的自学。
系统地说明有意义的学习条件。明确提出有意义的收购自学论。并对陈述知识自学进行分类。
用三个方面的内驱力说明所有面向学生学业的不道德。44.艾文霍斯：叙述了人脑对新事物消失的规律。并且根据他的实验结果，画出了叙述消亡过程的曲线，即著名的艾文霍斯的记忆遗忘曲线。45.yeks，doderson:他指出，中等的动机水平对提高自学效率没有帮助。
联合找到了耶克斯多德森定律(全称超越U曲线)。
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