本文摘要：在多元合作下，高职正常研修信息化全过程管理的实践中，深圳信息职业技术学院随着职业教育内外发展环境的缓慢变化，研修工作面临新的问题和挑战。(威廉莎士比亚、温斯顿、工作) (以英语发言)“正教完企业”多方面合作，在各种实践中建立了综合服务平台，在信息化实践中利用教学管理系统，构建了超演讲水管理制度化、信息化、精细化。

在多元合作下，高职正常研修信息化全过程管理的实践中，深圳信息职业技术学院随着职业教育内外发展环境的缓慢变化，研修工作面临新的问题和挑战。(威廉莎士比亚、温斯顿、工作) (以英语发言)“正教完企业”多方面合作，在各种实践中建立了综合服务平台，在信息化实践中利用教学管理系统，构建了超演讲水管理制度化、信息化、精细化。关键词：职业教育、研修管理、多元、信息化1、创意背景管理高职院校学生研修是构建职业教育人才培养目标、加强学生专业技能、职业精神、创造力创业能力的最重要途径，是工程融合人才培养模式的核心部分，与课堂教学等其他部分具有部分有机交配、相互促进等最重要地位。

但是，随着职业教育内外发展环境的缓慢变化，研修工作遇到了新的问题和挑战。这些问题和挑战在一定程度上受客观因素的影响，包括学生规模小、大学教师严重不足、研修企业自身发展状况极差等。只有政府、学校、产业、企业多方面合作，建立完善的现代职业学校研修制度，运用信息化管理手段，才能构建研修的科学有效管理，解决当前研修工作面临的问题，贯彻技术技能人才培养质量，全面提高职业院校研修管理水平。

深圳信息职业技术学院是2010年国家级骨干学校建设单位、国家示范软件职业技术学院、教育部“中德职校汽车机械合作项目”示范大学，全面建设特色国际化一流专业大学。学校在过去几年里非常重视聘请进修教育课程的顶层设计和课程管理，严格遵守进修管理规范、进修单位自由选择、进修课程监督、进修成绩评价、进修安全监督及进修教育职能。企业参与研修培训的积极性广泛而低，校企合作南北理解。

我们学校为了新时代新技术、新职业教育理念的大规模变革和发展，大力提高了超演讲水管理水平，通过“精教完企业”多方面合作，在各种实践中建立了综合服务平台，在信息化实践中运用教育系统，构建了超演讲水管理的制度化、信息化、精细化。二、典型做法和具体措施(1)“政教完企业”多方面合作，实践中教育综合服务平台2014年9月，学校共同重建深圳信息职业教育集团，构建“政府主导、学校主体、产业指导、企业参与”多元合作的学校体制。深圳信息职业教育集团董事会由深圳信息职业技术学院、深圳市教育局职校和终身教育处、深圳软件行业协会、深圳市神舟电脑股份有限公司等64个家庭学校行企单位组成。

集团充分发挥行业组织对产业动态、产业标准、职业规范、人才需求的优势，积极寻求产业协会对办学的指导，拒绝人才培养，放慢人才培养步伐，为学生低收入研修奠定基础。与华为、浅新装等知名企业积极开展近期技术、课程研发、教师培训、顶级职业证书的理解合作，以满足市场对多种人才培养的市场需求。政府部门实行主导政策，希望职业大学和企业资源共享将师生教育实践、企业职员教育、技术检查、生产经营服务融为一体的职业教育校外公共培训基地。根据《深圳市职业教育校外公共实训基地确认和管理办法》，职业教育集团理事会成员深圳教育局职业和终身教育处组织下，校企共同资源共享职业教育校外公共实训基地129，我校和工业企业共享建设42，为我校获得了大量研修工作，实践中综合服务平台突出。

在的组织管理中，各二级大学设立学校和企业合作管理委员会，各专业完善专业教育指导委员会。学校设立校企合作管理办公室，各二级大学设立合作办学管理办公室，组成“三次两次”管理体制，优化内部运营管理。各合作机构制定了《章程》，签订了协议，明确了具体的合作义务，创造了合作机制。图1“三届两所”正教完企业合作办学的组织也于2017年12月正式成立，广东、香港、澳门台湾地区职业教育产教联盟在深圳信息职业技术学院举行会议，学校当选为理事长单位，孙正校长当选为理事长。

首次重新加入联盟的会员单位有105个，广东、香港、澳门、海湾地区的职业大学、产业企业、教育机构强制组建的非政府、非法人和非营利民间团体各有105个。联盟以资源共享、优势互补、合作创造、合作共赢为目的，大力实施19大报告，延缓港澳台地区建设拒绝，实施扎实的前进产、教育整合、校企合作，培养适应环境新时期、新产业、新技术的高素质技能型人才。

会员单位在建设研修训练基地、教师培训、产学研究合作等方面发挥了很大的力量。例如，大疆科技创新有限公司于2018年取得了对我校28名学生的研修席位，顺利构建了将研修转化为低收入的制度。(二)建立立项制，规范进修教育工作，规范学生正常进修教育管理，根据《国家教育部等五部门关于印发职业学校学生进修管理规定的通报》(教职省(2016) 3号)和《关于增进职业教育校企合作的意见》(深部事务署(2013) 13号)等上级机关最近的文件精神。

一是特别强调进修的全过程管理。规定涵盖了研修过程的各个环节，建立了包括研修组织、研修管理、研修评价、研修后补助金申报等在内的全过程管理。

二、具体各方面的管理义务。教务处是学校对研修教育工作开展宏观管理的部门，管理专业指导研修工作。

教育监督室管理研修的教育质量监控。二级大学管理研修的明确组织、实施和管理工作。企业确保适当的职位，分配师资，负责经营，积极开展岗前研修教育活动。

三是打造信息化管理手段。针对招生人数多、研修场所比较集中的特点，制定了信息化管理手段，大大提高了管理效率。第四，加强了进修纪律。以研修评价为基础，利用研修财政补贴的手，展示了遵守进修纪律、完成进修任务的学生和遵纪守法、引人注目的企业礼物和财政奖励，提高了双方的积极性。

(3)教员二级组织齐头并进，建立研修的组织保障体系。1 .正式成立学校二级组织，完善管理机构，管理研修管理专案部。在学校层面，正式成立正根研修指导组，学校书记、校长兼任组长，主管教学的副校长兼任常务副组长，会员包括各二级学院院长、学生处处长、监督室主任、教务处主管教学处处长等。领导层分为研修管理室、进修教学工作组、进修监督工作组、学生管理工作组、后勤支援工作组和进修安全工作组。

管理办公室北航在教务处负责管理研修管理的组织、课程监测和检查、实务中负责教育管理信息化平台(以下统称“平台”)保障及研修财政补贴的组织申报等，由教务处处长兼任办公室主任，教学处处长兼任副主任。二级学院同时包括各二级学院教务组织负责人、学生组织导师、校内指导教师、企业指导教师等，主要负责研修企业的组织选拔、教学任务选曲、进修课程管理实施、进修成绩综合评价、进修补贴申请人及考核。

学校二级组织和监管机构结构如图2的右图所示。图2。

学校二级组织和管理机构结构图2。选拔企业实现研修单位质量。选拔研修单位的方法多种多样。

我们学校主要利用二级学院统一组织选拔和学生自己自由选择的方式，确认等勤研修单位。(威廉莎士比亚、研修、进修、进修、进修)结合深圳信息职业教育集团、广东、香港、澳门台湾地区职业教育产教联盟、省级公共进修培训中心等综合合作平台，通过产业协会、明星企业脑瘤选拔培养实践中的教育基地。在此过程中，根据“短期试用、长期合作”的想法，学院将首先与企业积极开展短期专业综合实践教育合作，构建其他专业和市场需求的企业将进一步发展为校外实践中的教育基地。例如，我校数字媒体学院与深圳市平面设计联合会、深圳市工业设计协会、广东省商业美术理事长(总公司深圳)建立了深度合作关系，合作资源共享了多个实践中的教育基地。

学校专业建设、射击一流企业积极开展深度校企合作。通过深圳地铁、中国联通、神舟电脑、顺丰、百世、DHL等龙头企业，控制行业动态，聚集行业精英，指导专业建设，已与200多家企业在校外实践中创建教育基地。其中省级郊区大学生实践中有12个教育基地，市级郊区公共实践中有42个教育基地。

同时，学校与多家企业积极开展订单种植，企业顺利确保专家，课程建设、资源建设等多方面合作，构建双赢局面。学校接近深圳支柱产业的办学方向和深圳产业核心地区的地区优势为学生自主、自由选择、优质研修企业创造了非常便利的条件。学校合并《毕业生低收入进修暂行规定》拒绝，设计《毕业生低收入进修管理补充规定》，学生可以自由选择进修单位的情况下，申请书中将适用具体的进修单位、进修职务、进修指导教师及联系方式、进修内容及进修条件、进修时间等。

学院应利用网络调查、现场考察等方式，在没有尽到研修单位和职位的情况下，通过校内指导教师、专业教务室，与学院自行自由选择的研修单位签订三方研修协议，不允许层层结束，再次发生“六不院”情况，同时保证学生进修的职位与所学专业相符或相似，并符合专家培养目标，予以拒绝。(约翰肯尼迪)。教学接近就业市场需求，校企联合制定研修方案。学校教育及学生管理文件规定，对人才培养方案、学生实践中的教育过程、学生综合素质培养过程，企业转业教育教职员应参与论证和评价。

特别是在这种情况下，学生研修单位和职位实施后，各专业主导研修单位将根据专业和企业、工作岗位访问、专业课程内容和职业标准访问、课程和生产课程访问的原则，邀请有企业经验的专家共同制定与专业进修职位相关的正常进修方案。4.经费确保措施有能力，校企学生多方面受益。根据《学生顶岗进修实训管理暂行办法》(深交(2013) 115号)，市级公共训练基地以重复使用接受进修训练的学生人数为基准，按学生平均1万韩元的标准分配建设经费，并根据实际进修进修学习学生人数，申报每人300元的财政补贴。

在专业建设过程中，从学校分配给学院的年度教育工作经费中提取至少20%的金额，用作专业实践中的教育支出，使研修工作能够长期积极开展。学生按规定拒绝，在教学计划内每人每月可享受650元的进修补贴和学生进修责任保险。

(4)校企双方齐心协力，实施信息化双线分段全过程管理。1 .结合信息化平台，实施在线双轨段全过程管理。

为了进一步规范我校对初演讲数的管理，加强对初演讲数的课程监控，学校通过校企合作方式，引入实践中的教学管理信息化平台，将所有参与研修的学生统一分类到平台管理中，确保教师和研修基地学生之间的交流路径顺畅方便。(威廉莎士比亚，温斯顿，进修，进修，进修，进修。通过网络平台，在研修初期可以建立研修前研修信息的收集和管理，通过技术手段严格执行“无协议研修”政策。

在研修过程中，平台的手机退房功能可以方便教师的远程出勤，配合研修单位现场出勤，保障学生的出勤效率，学生可以通过平台提交日志、周期、研修摘要、研修检查及申请者财政补助，平台设置一次钥匙问答功能，学生在进修过程中可以随时联系自己的指导教师。研修结束后，可以完成学生、校内指导教师、研修企业的三方评价，建立大数据分析，获取对草根研修事业决定的参考。图3结合信息化正常研修平台的主要功能，在网上研修管理中加强校企合作，实行“跨境”管理，加强校内指导教师、企业指导教师的应对，将学校管理与企业管理相结合，拒绝校内指导教师，拒绝校内指导教师定期下企，登录企业指导教师积极开展现场研修指导，贯彻学生研修工程进度和兴旺状况。

此外，在实际管理工作中，校企双方应确认研修基地管理的唯一准入者，防止多只管理。例如，我校在某研修基地合作过程中，企业向人力资源培训部注册为唯一的连接导师，学校注册专业主任为唯一的连接教师，便于双方在研修管理过程中及时收集问题，有效处置各方面的市场需求，防止多重管理困难。2.校企全面多维评价，建立研修质量监控体系。超演讲数审查评价是超演讲数管理工作中不可缺少的部分之一，要看为超过人才培养目标而制定的计划是否为建设而制定。

(威廉莎士比亚、温斯顿、进修、进修、进修)学生职业能力培训和职业素质教育是一个渐进的过程。我们学校创建企业评价、学校评价相结合的质量监测评价体系，以过程性评价和总结性评价相结合的方式进行超演讲检查，超越研修前课程。

研修检察官的维度主要包括进修纪律、工作态度、职务技能、工作质量和团队合作。企业以拒绝职业资格为标准，对学生的职业素养、职业技能、工作业绩等进行审查。学校指导教师根据专业培养目标和研修标准的拒绝，将学生研修出勤、草根研修周期、中期巡逻和指导情况、草根研修总结报告的完成情况、职业能力的构成情况融合在一起进行审查。

图4。校企整体多维评价体系3、效果及反应(1)实践中教育为突破口，创意专业人才培养模式学校为国家模式(骨干)高职院校、国家示范性软件职业技术学院，向深圳支柱产业提供高水平准入。我校软件学院强大的科研团队、创意明确提出了差异化地区产业发展的专业人才培养模式，构建了具有五维评价指标的软件人才实践中平台。

学校企业合作的长期机制建设、共享型实训基地建设、实践中教育体系建设、专业兼容教育团队建设、实践中教育项目资源建设等职业教育改革实践取得重大突破。学校在山桥融合、校企合作的理念下，针对高职软件人才培养和地区软件产业发展适宜性好的问题，在实践中以教学改革为突破口，创立了软件人才实践中的平台。

利用力量平台，建立企业文化独特、职场氛围浓厚的软件工程中心，加强项目创意工作室建设，并将建设成果应用于载体。积极开展立体化应用和服务，模板指导效果显著。

选择与软件及专业毕业生相关的职业，无法讨论中小软件企业与几乎合适的人才之间的对立，从而取得了根本性的人才培养效果。结合这一做法，平台面向43家行企业、7个产业园区积极开展专业服务，电磁辐射以国内61所大学为模式。

该成果特色独特，成果突出，示范性强，荣获广东省优秀成果一等奖、国家级教育成果一等奖。(二)研修帮助学生成才，全面提高人才培养质量，通过研修有效提高学生职业综合能力，学校人才培养质量明显提高。近3年来，毕业生的第一个就业率约为97%，总就业率约为98%，低收入工作岗位保持在84%以上。

据几乎统计，2018届首次低收入平均月薪约4200韩元，12万以上低年薪段的比例大幅提高。近3年来，学生参加专业技术比赛，获得国家级奖项137个，省级二等奖以上315个，多名学生获得HCIE、CCIE、RHCA等高级职业资格证。4.未来发展研修的教育工作是系统工程，是专业和产业访问、课程内容和职业标准访问、课程和生产课程访问、学生角色、职业人访问的核心。

其组织和管理将建立成熟的制度体系、详细的实施方案、合理的实施过程、得力的安全措施、负责任的合作企业、杰出的教职员我们将进一步建立平台，完善政校和企业共享信息资源的方法，在企业启动时确保更多的高技能人才，满足企业发展人才的需要。利用信息化手段和大数据工具，做好企业研修和低收入岗位信息整理工作启动时工作，让学生自由选择更多应对工作岗位，以提高学生高质量、低收入为目标，进一步提高学生的研修、低收入质量，提高“双精准”教育的效果。

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